Дошкольное учреждение призвано помочь ребёнку безболезненно перейти на новый уровень образования, эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка, сформировать способности и желание учиться в школе. Стандарт включает в себя требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему, условиям реализации указанной программы и результатам ее освоения детьми. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие - образовательные области:
-
социально-коммуникативное развитие;
-
познавательное развитие;
-
речевое развитие;
-
художественно-эстетическое развитие;
-
физическое развитие.
Все эти изменения поставили педагогов д/о перед необходимостью по новому выстраивать образовательное пространство.
Приоритетное направление д/о: Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает в себя патриотическое воспитание, трудовое воспитание, развитие игровой деятельности, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Постоянная непрерывная работа по всем четырем направлениям данной области способствует социально-коммуникативному развитию каждого ребенка. Дети становятся более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым, способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и стремиться к их выполнению.
Рассмотрим одно из направлений образовательной области – «Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и осознанных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.
Формирование безопасного образа жизни является актуальной проблемой современного общества в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия и требует внимания родителей и педагогов всех элементов образовательной системы, начиная с дошкольного образования.
Дошкольный возраст – период впитывания, накопления знаний. Необходимо дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них, ведь безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Основные направления работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
Работа с педагогическим коллективом:
-
повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей по формированию основ безопасности жизнедеятельности (нормативно-правовая база, методическая литература и т д);
-
создать систему мониторинга по формированию основ безопасности жизнедеятельности для всех участников педагогического процесса (воспитатели, родители, воспитанники);
-
создать предметно развивающую среду по теме во всех возрастных группах.
Работа с родителями;
-
знакомить родителей с работой д/о по формированию у детей дошкольного возраста основ безопасности жизнедеятельности;
-
повышать уровень знаний родителей по основам безопасности жизнедеятельности;
-
воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие;
-
создать особую форму общения между родителями и воспитателями:
«Доверительно деловой контакт»
Работа с детьми.
-
формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;
-
расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;
-
закрепить у детей знания о правилах поведения на улице, дороге, транспорте;
-
развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе;
-
способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника;
Работа с педагогическим коллективом.
-
для повышения педагогического мастерства воспитателей создаётся перспективный план работы для всех возрастных групп, определяются цели и задачи для каждого возраста, подбираются и систематизируются печатные и дидактические материалы и пособия для дошкольников, проводится диагностика знаний педагогов по теме;
-
подбирается методическая литература для воспитателей, рекомендации по созданию предметно-развивающей среды по теме;
-
проводятся консультации, беседы, педсоветы, диспуты, деловые игры, семинары-практикумы, где воспитатели получают рекомендации, материал для работы с родителями и детьми и др.;
-
обсуждается планирование работы по формированию у детей безопасного поведения, изучается передовой опыт организации работы с детьми по привитию им навыков безопасной жизнедеятельности;
-
нормативно-правовое обеспечение и изучение новых документов.
Управленческая составляющая заключается в организации выполнения перечисленных задач, анализе и прогнозировании..
Работа с родителями воспитанников
Значимость семейного воспитания состоит в том, что оно осуществляется постоянно, начиная с рождения ребёнка, и строится на основе близких эмоциональных контактов между родителями и детьми.
Необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам и содержанию образовательной работы в д/о. Важно, чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют.
Цель работы с родителями — объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.
Первоочередная задача – выработка единого подхода, единых педагогических требований к ребёнку по данному вопросу со стороны педагогов и родителей, разработка плана сотрудничества с семьей по данной проблеме; Анкетирование, опросы: «Мой взгляд на безопасность», «Причины дорожно-транспортных происшествий» и др.
Информация о безопасности воспитанников выложена на сайте нашего дошкольного учреждения, родители знакомы с паспортом безопасности д/о, с пропускным режимом, с регистрацией в журнале посетителей д/о.
Возможны следующие формы работы педагогов с родителями:
-
организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного участия в ней;
-
ознакомление родителей с работой детского сада по формированию безопасного поведения в быту, социуме, природе (открытые просмотры образовательной деятельности, акции, тематические видеофильмы);
-
организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, инспектора дорожной полиции, пожарного и т. д..)
-
предусмотрено проведение собраний, консультаций, семинары, открытые просмотры, вечера - развлечений и выставок художественно - продуктивной деятельности детей и взрослых.
-
вовлечение родителей в различные акции, конкурсы, соревнования.
Наряду с традиционными воспитатели используют и инновационные методы работы .
В первую очередь это метод проектной деятельности. Включение родителей в исследовательские и практико-ориентированные проекты способствует вовлечению родителей в сферу интересов ребёнка, совместному поиску решения, достижению цели. В каждой возрастной группе воспитателями совместно с родителями разработаны проекты по основам безопасности жизнедеятельности.
Работа с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности.
Главная цель работы- формирование у детей основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Она реализуется путем решения нескольких задач:
-
усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах поведения в быту, социуме, природе;
-
формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
-
развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
-
воспитание навыков безопасного поведения осуществляется на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия.
Работа по воспитанию навыков безопасного поведения в быту, социуме, природе ведется в нашем д/о в системе постоянно. Она входит логическим элементов во все виды детской деятельности для того, чтобы полученные «теоретические» знания ребенок пропускал, через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.
Формы, методы и средства ознакомления детей с правилами безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Особую роль в формировании у детей правил безопасного поведения в быту, социуме, природе имеют современные средства ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) с их помощью воспитатели осуществляют инновационные подходы в данном направлении и комплексно решают поставленные задачи: воспитательные, развивающие, обучающие. Немаловажное значение имеют и условия для ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности: микроклимат в д/о, пространственно-предметное окружение, игровая среда.
Формы организации деятельности детей дошкольного возраста: организованная деятельность детей, совместную деятельность взрослых и детей, свободная самостоятельная деятельность.
Методы используемые для ознакомления с основами безопасности жизнедеятельности: практические, наглядные, игровые, словесные.
Этапы организации воспитательно-образовательного процесса в д/о по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе:
Первый этап - это диагностика уточнение представлений детей о правилах поведения в быту, социуме, природе., есть ли у них личный опыт на который в дальнейшем может опереться воспитатель:
Второй этап- это расширение первоначальных представлений детей, накопление новых знаний;
Третий этап- закрепление полученных знаний и формирование сознательного отношения к соблюдению правил безопасности в быту, социуме, природе;
Четвертый этап- формирование у детей чувства ответственности и предпосылок готовности отвечать за свои поступки:
Пятый этап- развитие у детей чувства контроля и самоконтроля, при обучении правилам безопасности в быту, социуме, природе. Эти качества во многом помогают ребенку правильно ориентироваться в создавшейся ситуации.
Планирование работы по формированию навыков безопасного поведения
в быту, социуме, природе основывается на следующих принципах:
-
развивающего обучения, целью которого является развитие каждого ребенка:
-
комплексно-тематического построения образовательного процесса;
-
интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и контингентом детей;
-
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки;
-
соответствия планируемого содержания и формы организации детей возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики
Деятельность особенно совместная, является своего рода школой передачи социального опыта. Не на словах, а на деле ребенок видит и понимает, какие опасности окружают его вокруг, какие правила и рекомендации необходимо выполнять. Ребенок учится сопереживанию, овладевает умением проявлять свое отношение и отражать это в поступках и на деле в разных опасных ситуациях. Деятельность дает ребенку возможность быть самостоятельным в познании мира.
Виды деятельности детей дошкольного возраста – игровая, предметная, продуктивная, трудовая, наблюдение. С формированием трудовых умений и навыков у ребенка уменьшается опасность пребывания в отсутствии взрослых. Продуктивная деятельность позволяет ребенку с помощью фантазии вжиться в мир взрослых. Знакомя детей с художественными произведениями, педагоги обращают внимание на умение встать на позицию другого человека, выбрать социально-приемлемую в данной ситуации линию поведения, поощрять проявления взаимопомощи и взаимовыручки среди сверстников.
Основным содержанием образовательной деятельности нашего д/о является разработка проектов, таких как «Дорожная грамота», «Мое здоровье», «Безопасность и природа», «Общение с незнакомыми людьми» и др. Основная цель этих проектов - расширение представлений воспитанников о том, что безопасность зависит от них самих, от соблюдения определенных правил (дорожного движения, от гигиенических правил и др.), от умения предвидеть и избежать возможную опасность.
Проблему, связанную с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей и поддерживать тесную связь с инспекторами ГИБДД и ПЧ.
Воспитание безопасности - проблема всего общества. Человек может предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности. Знания эти формируются в процессе воспитания, следовательно, обучение детей обеспечению безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей. Во время пути к достижению цели важно не навредить ребенку, а сделать так, что бы шел процесс его совершенствования. Только тогда наш труд будет не напрасен и принесет радость.
